Πρόγραμμα Σπουδών: Πώς να χτίσετε επιστημονικά θεμέλια στα πρώτα χρόνια

Όποιος περνά χρόνο σε παιδικό σταθμό ή τάξη υποδοχής δεν μπορεί παρά να εντυπωσιαστεί από την απεριόριστη περιέργεια των παιδιών για τον κόσμο. Τα νήπια αγαπούν να εξερευνούν. συχνά τους περιγράφουμε ως φυσικούς επιστήμονες που κάνουν τα πάντα.

Ωστόσο, είναι σημαντικό να μην υποθέσουμε ότι αυτή η έρευνα οδηγεί στην οικοδόμηση γερών θεμελίων στην επιστήμη.

Πρόσφατα είδα παιδιά να εξερευνούν διάφορα είδη φρούτων που είχαν κοπεί και τοποθετηθεί σε ένα δίσκο με νερό. Κάποια παιδιά πιτσίλιζαν τα φρούτα στο νερό, άλλα γέμιζαν και άδειαζαν τα κουτάλια κ.λπ.

Ως τρόπος εκμάθησης των φρούτων δεν είχε μεγάλη επιτυχία. Αργότερα μέσα στην ημέρα, ο ασκούμενος σκέφτηκε ότι αν είχαν σκεφτεί περισσότερο την εκπαίδευση, θα την είχαν παρουσιάσει διαφορετικά. Αν η έμφαση ήταν στη γεύση, τα παιδιά μπορεί να τρώνε μικρές ποσότητες διαφορετικών φρούτων και να περιγράψουν τι δοκίμασαν. Μπορεί να έχουν μάθει ή να έχουν ενισχύσει την κατανόησή τους για το βασικό λεξιλόγιο όπως γλυκό, ξινό, απαλό, τραγανό κ.λπ.

Έτσι, ενώ μπορούμε να σχεδιάσουμε και να οργανώσουμε ένα όμορφο περιβάλλον μάθησης, τα παιδιά δεν θα απορροφούν απλώς τη γνώση μέσω της αλληλεπίδρασής τους με το υλικό γύρω τους. Πρέπει να είμαστε ξεκάθαροι σχετικά με το τι σκοπεύουμε να μάθουν τα παιδιά μέσα από τις δραστηριότητες που σχεδιάζουμε.

Γνωρίζουμε ότι το καθοδηγούμενο παιχνίδι μπορεί να είναι ένας ισχυρός τρόπος μάθησης, Kayleigh Skene και άλλοι (2022) το αποδεικνύουν αυτό στη μετα-ανάλυση της έρευνάς τους, και αυτό ισχύει και για την επιστήμη.

Ας δούμε τις πλωτές και βυθιζόμενες δραστηριότητες ως παράδειγμα. Είναι κοινά τα πρώτα χρόνια, αλλά η επιστήμη πίσω από αυτά είναι πολύπλοκη.

Πώς μπορούμε λοιπόν να κάνουμε την επιστήμη ευκολότερη για τα παιδιά;

Λοιπόν, θα μπορούσαμε να απλοποιήσουμε τους στόχους μας: να επικεντρωθούμε στα παιδιά που σπρώχνουν αντικείμενα όπως πλαστικές πάπιες κάτω από το νερό και μετά βλέποντάς τα να σηκώνονται ξανά. Μπορούμε να εισαγάγουμε ή να εμπεδώσουμε λεξιλόγιο όπως «σπρώχνω» και να εξερευνήσουμε πώς είναι να σπρώχνεις την πάπια προς τα κάτω και να την αφήνεις, βλέποντας το νερό να σπρώχνει την πάπια πίσω στην επιφάνεια. Αυτό θα βοηθήσει τα παιδιά να μάθουν μια βασική ιδέα για τις δυνάμεις που θα συνεχίσουν να είναι σχετικές καθώς μελετούν την επιστήμη.


Περισσότερα από τον Julian Grenier


Υπάρχουν πολλές άλλες συμβουλές στις οποίες μπορείτε να αξιοποιήσετε όταν πρόκειται για τη σωστή διδασκαλία της πρώιμης επιστήμης.

Για παράδειγμα, η Marilyn Fleer, μια Αυστραλή καθηγήτρια πρώιμης παιδικής εκπαίδευσης και ανάπτυξης, αναπτύχθηκε Εννοιολογικό PlayWorld προσέγγιση στη μελέτη της πρώιμης επιστήμης. Το PlayWorld είναι ένα φανταστικό σενάριο που δημιουργήθηκε από δάσκαλους, όπου τα μικρά παιδιά κάνουν φανταστικά ταξίδια, συναντούν και λύνουν προκλήσεις και μαθαίνουν έννοιες της επιστήμης, της τεχνολογίας, της μηχανικής και των μαθηματικών, όλα αυτά ενώ παίζουν.

Σε αυτή την προσέγγιση, είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι η προετοιμασία των ίδιων των επαγγελματιών, καθώς και η ευαίσθητη αλλά προκλητική εισαγωγή επιστημονικών εννοιών και λέξεων, είναι ζωτικής σημασίας.

Κατευθύνσεις του Κέντρου Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης Te Ihuwaka στη Νέα Ζηλανδία ενθαρρύνει τους εκπαιδευτικούς να «κοιτάξουν σκόπιμα, επιστημονικά μέσα από το πρίσμα των διαθέσιμων ευκαιριών μάθησης». Αυτό, λένε οι ερευνητές, «θα υποστηρίξει τα παιδιά με τις ευκαιρίες να αναπτύξουν τις γνώσεις, τις δεξιότητες, τις στάσεις και τις θεωρίες εργασίας που χρησιμεύουν ως θεμέλιο για τη συνεχή μάθηση στην επιστήμη και για την ανάπτυξη του επιστημονικού γραμματισμού».

Τα μικρά παιδιά δεν μπορούν να μάθουν βασικές επιστημονικές ιδέες «φυσικά» μέσα από την εξερεύνηση και το παιχνίδι τους. Αντίθετα, πρέπει να σκεφτούμε εκ των προτέρων τι σκοπεύουμε να μάθουν τα παιδιά και να χρησιμοποιήσουμε το παιχνίδι και την εξερεύνηση ως τρόπο για να κάνουμε τις βασικές επιστημονικές έννοιες πραγματικές για τα παιδιά.

Όπως υποστηρίζει ο καθηγητής Robin Miller, η εκμάθηση της επιστήμης «δεν αφορά την ανακάλυψη ή την κατασκευή ιδεών που είναι νέες και άγνωστες. Μάλλον, φτιάχνεις ό,τι οι άλλοι ξέρουν ήδη δικό σου ».

Ο Δρ Julian Grenier είναι Διευθυντής του Νηπιαγωγείου και του Παιδικού Κέντρου Sheringham. Διευθύνει το East London Research School

Leave a Comment

Your email address will not be published. Required fields are marked *